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”SENZA EDUCAZIONE EMOZIONALE E’ INUTILE SAPERE COME SI RISOLVE UN’EQUAZIONE” AFFERMA RAFAEL BISQUIERRA DELL’UNIVERSITA’ DI BARCELLONA

”SENZA EDUCAZIONE EMOZIONALE E’ INUTILE SAPERE COME SI RISOLVE UN’EQUAZIONE” AFFERMA RAFAEL BISQUIERRA DELL’UNIVERSITA’ DI BARCELLONA

Rafael
Guerrero è uno dei pochi professori dell’Università Complutense di Madrid che
insegna ai suoi studenti ‘’ tecniche di educazione emotiva’’. Lo fa
volontariamente perché il programma accademico dei  Master in Prima infanzia e istruzione primaria
 non include alcuna materia con quel
nome. “Molti dei problemi degli adulti sono dovuti a difficoltà nella regolazione
delle emozioni e questo non viene insegnato a scuola”, spiega Guerrero.

Si tratta di
insegnare ai futuri maestri a comprendere e regolare le proprie emozioni in
modo che siano in grado di guidare bambini e adolescenti nell’acquisizione
della stessa competenza. “I miei studenti mi dicono che nessuno ha
insegnato loro come regolarsi “, dice l’insegnante. Insicurezza, scarsa
autostima e disturbi legati all’ansia sono alcune delle conseguenze della
mancanza di strumenti per gestire le emozioni. “Quando raggiungono l’età
adulta, hanno difficoltà ad adattarsi all’ambiente, sia sul lavoro che nelle
relazioni personali. Dobbiamo iniziare a formare gli insegnanti con la capacità
di formare i bambini nel dominio dei loro pensieri “.

Dopo aver
esaminato i programmi accademici delle lauree in Insegnamento, Pedagogia,
Psicologia e Psicopedagogia delle università pubbliche spagnole nel 2016, il
gruppo di ricerca in Orientació Psicopedagògica (GROP) dell’Università di
Barcellona (UB) ha concluso che in Spagna esiste una sola università  pubblica che  ha nei programmi del corso di laurea  ‘’Educazione emotiva’’ ed è l’ Università di
La Laguna, a Tenerife. “Quando pensiamo al sistema educativo pensiamo che sia
importante  la trasmissione della
conoscenza da insegnante a studente, il 90% delle volte è dedicato a questo.
Che dire dell’equilibrio emotivo? Chi ne parla a scuola? ”Afferma Rafael
Bisquerra, direttore del ‘’Postgraduate in Emotional Education’’ presso l’Università
di Barcellona .

I giovani
con una maggiore padronanza delle proprie emozioni hanno una migliore
performance accademica, una maggiore capacità di prendersi cura di se stessi e
degli altri, una predisposizione a superare le avversità e una minore
probabilità di cadere in comportamenti pericolosi – come l’uso di droghe -,
secondo la risultati di numerosi studi pubblicati da GROP, il centro di ricerca
coordinato da Bisquierra. “L’educazione emotiva è un’innovazione educativa che
risponde ai bisogni che le normali materie accademiche non coprono. Lo sviluppo
di competenze emotive può essere più necessario che sapere come risolvere
equazioni  ”, sottolinea Bisquerra.

Bisquerra è
uno dei precursori nel mondo dell’applicazione dell’educazione emotiva al campo
accademico. Quando iniziò la ricerca nel 1993, quel termine non esisteva
ancora, termine che usò come titolo in una delle sue pubblicazioni alla fine
degli anni ’90. Ciò che stiamo sbagliando, secondo l’esperto, per far si  che i diversi livelli educativi  contemplino questi contenuti è la mancanza di
consapevolezza, sia da parte della pubblica amministrazione che da parte degli
insegnanti. “La regolazione delle emozioni fa sì che gli stimoli che ci
circondano ci influenzino il meno possibile. Il nostro comportamento dipende,
in larga misura, da come ci sentiamo ma né gli insegnanti né le autorità lo
prendono sul serio. “

A suo
avviso, il cambiamento deve iniziare con la formazione degli insegnanti, . “In
UB non abbiamo convinto il numero di professori necessario per modificare il
piano di studi. Sfortunatamente, i processi di cambiamento educativo sono molto
lenti ”, aggiunge Bisquerra, che nel 2005 ha pubblicato Educazione emotiva
nella formazione degli insegnanti, dove propone un modello disciplinare per
insegnanti di educazione della prima infanzia, primaria e secondaria con teoria
e attività pratiche.

Una delle
esperienze pilota nella formazione degli insegnanti nell’educazione emotiva è
stata condotta in Spagna dal Consiglio provinciale di Guipúzcoa, che, tra il
2006 e il 2010, ha formato più di 1.500 insegnanti di scuole pubbliche e
istituti della provincia. Bisquerra era una delle persone incaricate di
coordinare i corsi, oltre a preparare 14 manuali disponibili per qualsiasi
insegnante con dozzine di attività da applicare in classe. L’Università dei
Paesi Baschi era incaricata di valutare i risultati. “La comprensione e la
regolazione delle emozioni da parte degli insegnanti ha ridotto i livelli di
ansia e burnout “, afferma Aitor Aritzeta, professore alla Facoltà di
Psicologia dell’Università dei Paesi Baschi. Negli studenti, il conflitto in
classe è stato ridotto.

Insegnare agli insegnanti a guardare, ascoltare e comprendere le esigenze di uno studente è l’obiettivo principale di Rafael Guerrero, un professore dell’ università Complutense di Madrid con cui è iniziata questo lavoro. “Può sembrare ovvio pensare che tutti gli insegnanti trattino i ragazzi in questo modo, ma non tutti lo fanno. Nessuno è disposto a riconoscere la negligenza emotiva”, afferma. Insegnare ai giovani ad affrontare i problemi fin dall’inizio e a sviluppare la tolleranza per la frustrazione.

 

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